学龄儿童中常常有一些不爱读书的孩子，他们有的被标签为“不是读书的料”，有的被评价为“聪明却不爱读书”，有的则被直接安排到教室的末排，无人理睬……孩子在阅读能力上的受挫不仅会造成学习成绩，更严重的是会导致孩子形成自卑心理。

培养好的阅读能力是极其重要的，及时干预是无论老师还是家长不容忽视的职责。如果我们知道儿童阅读能力发展的几个关键阶段，就能够对儿童进行阅读障碍早期干预，避免阅读障碍大脑。那究竟是哪几个关键阶段呢？

儿童在具备熟练的阅读能力之前，一般会经历五个不同的阶段。

一阶段——阅读准备阶段

阅读准备阶段是从出生到阶段，在这一阶段，儿童需要完成身体、智力、语言、个体能力等方面的准备。

阅读准备阶段的准备工作主要有：

·身体方面的准备，包括好的视力与听力等。

·智力方面的准备，要有一定的认知能力，以便孩子能吸收相关信息。

·语言上的准备，包括口齿清晰，能说出正确的句子。

·个体的准备，包括一定的学习能力、注意力、自控力等。

如果孩子在这一阶段没有完成相关的阅读准备，就极有可能会出现阅读障碍。

阅读障碍是学习障碍一种，比如有些孩子读课文时结结巴巴、丢字落字、错字错行。

孩子的这些行为往往不是态度问题，也不是智力问题，而是学习能力的发展不足造成的。

因而在这一阶段家长一定要注意循序渐进，帮助孩子完成各个方面的准备，不能急于求成。

这一阶段的主要任务：

教给孩子一些与阅读发展相关的基本能力，如颜色、视觉与听觉辨别，手、眼及动作协调等。

同时，家长需要通过书本培养孩子积极的情感、好的阅读习惯，扩大孩子的知识面。

二阶段——学习阅读阶段

学习阅读阶段主要发生在一二年级，儿童的身体协调发展成熟，认知能力大大增强，语言沟通也可以让成人听懂95%以上，加上个人的专注力和服从度也有所提高，开始适合展开系统的阅读教育。全球大部分国家的入学年龄均在6-7岁间，很大程度上也是基于这一方面的考虑。

这一阶段的主要任务：

在这一阶段，要让孩子建立发音和语言符号之间的关系，强调认识词汇，建立阅读自信心。同时，听知觉与视知觉、倾听与表达能力等也需要在这一阶段得到发展，可以给孩子提供一些简单有趣的阅读书目，孩子通过自读或听读，与他人交流自己的想法。

三阶段——阅读技能的迅速发展阶段

这一阶段一般从三年级开始，是阅读能力质的飞跃的一个时期。

阅读在这个时期开始成为学习的一项基本技能，学生开始通过阅读来学习新知识，获得新想法，体验新感受。阅读能力的高低对孩子学习成绩的影响也越来越大，阅读开始成为提高孩子知识积累和理解力的直接和高效的途径，所以小学三四年级往往被视为一个重要的转折点。

在这个阶段要对学生进行全面的基本阅读技能教学，学生要通过这些技能、工具书、辅助材料等进行阅读和学习，通过讨论、回答问题、写作等来回应所阅读的材料。

这一阶段的主要任务：

扩大词汇量；学习并运用阅读技能；阅读更复杂的材料；提高阅读理解能力；增强独立分析能力；加强默读能力；进行娱乐性阅读，如看小说、杂志、报刊等。

四阶段——泛读阶段阶段

从四五年级开始，就要重视训练学生的泛读能力。

泛读是以高水平的理解和学习技能的灵活运用为特征，强调独立阅读及阅读的数量。

没有泛读的训练，孩子就不能行云流水地把一篇文章或一本书完整读下来，如果过程中是一种磕磕绊绊的状态，一会儿出现生字要去查字典，一会儿词语不知道什么意思了，一会儿哪段话又连不上了，这样会影响孩子的阅读体验，没有舒舒服服的读书过程，就没有快快乐乐的感受，就无法体会读书的满足感。

这一阶段的主要任务：

进一步扩大词汇量；能完全默读，提升阅读速度；能自己确定与运用参考材料；能灵活运用各种阅读策略；发展理解技能，提高分析能力。

五阶段——精读阶段

进入高年级，要更加重视学生的精读能力。

当代作家秦牧曾给“精读”做了一个形象的比喻，他说：“精读就像老牛的反刍，老牛先是粗粗咀嚼食物，咽下去后再回到嘴里细细咀嚼，然后吞咽下去消化吸收。”这个比喻不仅说明了细致阅读和深入体味的必要性，而且也指明了精读的具体方法——反复阅读。

这一阶段的主要任务：

可以根据不同的目的来变化阅读的速度以提高阅读效率；越来越准确地理解书的内容；强调对结论和中心思想的推断；通过阅读发现问题、解决问题。

每一个阅读阶段的年龄界限不是一刀切式的状况，阅读发展的每一个阶段都是以前一个阶段的发展为基础的。我们要充分满足孩子每一个阶段的阅读需求，让孩子尽情地在阅读海洋里畅游。

关于培养孩子的阅读能力，还有很多方法，今天篇幅所限，只谈这些。

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