“教师必须开展两方面的研究：首先，必须全面了解她期待从事的工作；其次，充分了解教具的作用。”

——玛丽亚·蒙特梭利

相信稍微了解蒙氏教育的人都知道，蒙氏教师给孩子上课基本都离不开蒙特梭利博士发明的蒙氏教具。但今天，不是要跟大家讲这些蒙氏教具的神奇和对孩子的重要意义，而是要和大家谈一谈另一个问题：“蒙氏老师不就是健身房的教练吗？练的还不是孩子自己，老师整天什么都不做，有什么用？”

是的，在，很多看完蒙氏观摩课的人都会有这样的感觉。他们认为蒙氏老师太“闲”了，以至于用“无所事事来描述蒙氏老师！不跟你抬杠，因为蒙特梭利博士自己说蒙氏老师就相当于健身房教练。来，带你追根溯源。

《发现儿童》一书，是蒙特梭利博士非常重要的理论著作之一（《发现儿童》与《童年的秘密》《吸收性心智》等为大家了解蒙氏教育必读书目）。在此书中，蒙特梭利把老师和学生的关系做了一个比喻，她说：“老师和学生的关系，就像体育馆里的教练和学生，‘学生在进行体育锻炼时离不开指导教练和运动器械。指导教练会向学生演示双杠、回环、举重等项目的方法。然而，这些器材的使用者是学生本人，利用各种器械锻炼肌肉的运动，从而增加力量，提高敏捷度以及其他方面的发育。’”

“教练是指导者，并非说教者。若仅凭教练口头讲授体能训练理论，没有学生能增强体能……蒙氏教师的职责限于向孩子提供指导，因此学校也就成了开发儿童智力的‘健身房’。在这里，他们增强了体格，发展了鲜明的性格特征，接受了充分地训练，并且具备了健康的心智，这是儿童思维得以放松所取得的直接、显著的成果。”

这样一看，大家说的好像也不无道理：老师只是“看，稍作指导，孩子自己操作教具然后得到锻炼的。

想说的是，大家只看到了“看”的表象，而未看到其背后教师所需要具备的高素养。“看”，在蒙氏教育中，我们称为“观察”。一位蒙氏教师想要安静坐在教室观察孩子操作教具，可是要“经一番彻骨寒”。

以国内比较早研究和推广蒙氏教育并将蒙氏教育本土化的跨世纪来说，要成为一名合格的蒙氏教师必须经过跨世纪蒙氏教师初级、中级、高 级、进阶等数十场严格的培训，加上回园所实践，培训周期合起来长达几年。

经过漫长的学习及实践，蒙氏教师才可能拥有“观察的艺术”，才能促成孩子对教具做出反应，并发生联系，才能尊重孩子正在进行的所有合理的活动并试着了解其中的兴趣点，并用易于理解和激发孩子强烈兴趣爱好的方式，将教学内容呈现在孩子面前，也就是坐在教室因材施教的能力。

看到这里，你还觉得蒙氏老师很好当吗？